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    重庆时时彩5位精准预测:教师资格证高中语文模拟题

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    2018年下半年教师资格证面试课程辅导

    1.教学评价在整个教学活动中不可或缺,保证着整个教学工作的顺利进行,保证教学目标的最终实现。下列各项中不属于教学评价的功能的一项是( )。

    A.诊断功能 B.刺激功能

    C.调控功能 D.教学功能

    1.【答案】B。解析:教学评价的功能分别为诊断功能、激励功能、调控功能以及教学功能,不包括刺激功能。故本题选择B项。

    2.学习文言文单元,学生们还应关注古今异义现象,下列加点词语不是古今异义的是( )。

    A.奚惆怅而独悲 B.弃甲曳兵而走

    C.列坐其次 D.零丁孤苦,至于成立

    2.【答案】A。解析:本题考查文言文古今意义的理解能力。在文言文阅读理解当中,分析重要词语的含义正确与否,须联系具体语境,根据上下文推断出其词义。A项,“惆怅”意为失意.伤感。古今通义;B项,古义,兵器。今义,士兵。古今异义;C项,古义,它的旁边。今义,第二。古今异义;D项,古义,成人自立。今义,建立。古今异义。故本题选择A项。

    3.教师讲授朗读技巧时,举例说明词语的变调问题,引导学生掌握正确发音,下列可以作为案例使用的是( )。

    A.高低 吃饭 B.水井 不上不下 C.后悔 知道 D.明年 三天

    3.【答案】B。解析:B项“水井”是“上声的变调”,“不上不下”是“不”在去声前由“去声”变成“阳平”。故本题选B。

    4.阅读以下教学实录(节选),回答问题。

    《春望》杜甫教学片段:

    教师引导学生朗读品味杜甫《春望》

    生1读得平淡。师请生2点评。

    生2:他最主要的是缺少情感,缺少一种眼看祖国沦丧却无能为力的悲恸的爱国之情。

    师:说得真好,你有这种情感吗?

    生2(摇头回答):没有!

    师:那么,我们一起来看大屏幕。(播放纪录片《大明宫》中安史之乱时的长安)

    师:杜甫写此诗正值安史之乱,长安被安禄山带领的军队践踏,百姓、官员甚至是皇帝都仓皇出逃,长安一片凄凉的场景。下面,我们再请一位同学来读读这首诗。

    (学生情绪高昂,纷纷举手)

    (生3读得富有情感。师再请生2点评)

    生2:他读得很有感情,但是他对朗读的停顿、重音处理还不是很好。

    (师就势引导,学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗读技巧的讨论。学生纷纷试读、纠正,再配合背景音乐,课堂呈现高潮)

    请认真阅读以上教学片段,下列说法错误的是( )。

    A.案例中,教师借助多媒体的氛围渲染,让学生更好地体会诗人表达的情感。

    B.教学过程中,教师通过学生的互评,表现了评价主体的多元化。

    C.教师通过讨论的形式对朗读技巧进行解读,说明朗读技巧是本文的重点和难点。

    D.教师引导学生不断地朗读,通过朗读来更好地体会杜甫的爱国之情。

    4.【答案】C。解析:教学的重难点是作者情感的表达。

    5.阅读文本材料和具体要求,完成相应题目。

    《苏轼词两首》

    念奴娇·赤壁怀古

    大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

    遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

    定风波

    三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。

    莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎?;厥紫蚶聪羯?,归去,也无风雨也无晴。

    课文介绍

    《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇•赤壁怀古》借对古战场的凭吊,表达了作者“人生如梦”的感慨;《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事,表达了淡定自适的人生态度。学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。

    单元介绍

    宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪

    放与婉约两种风格。词的句式错落有致,长短悬殊。小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

    词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品

    内容的同时,运用联想和想像,领悟其中情与景浑然交融的意境。

    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

    阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

    学生情况

    高一年级,50人

    课时安排

    一课时

    教学条件

    教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。

    问题:

    (1)根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。

    (1)【参考答案】

    知识与技能:

    (1)了解苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的有关知识。

    (2)掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。

    过程与方法:

    (1)反复诵读,整体感知词作所要表达的思想领 袖人物情感,体会诗词的意境美、语言美、韵律美。

    (2)通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”,品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。

    情感态度与价值观:

    了解苏轼曲折起伏的人生经历,感受他即使面对打击、身临困境,也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。

    【依据】

    (1)《全日制普通高级中学语文教学大纲》中高中生"阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力的规定。

    (2)《苏轼词两首》所在单元--"理解作品内容的同时,运用联想和想像,领悟其中情与景浑然交融的意境"的教学要求。

    (2)依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

    (2)【参考答案】

    一、创设情境,激情导入

    大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵:“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,横槊赋诗,因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语,一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天,我们一起来学习他的一首词《念奴娇•赤壁怀古》。

    二、介绍作者及写作背景

    三、诵读赏析、探究

    1.放录音。

    2.初读“感基调,明词意”——反复诵读,理解词意

    整体感知性诵读提示:全词给你的总体感受是什么?全词该用高昂激起的语调来读,不是用沉郁舒缓的语调来读?上下阕有没有区别?最后一句呢?

    指名学生朗读,师生共同评价。

    学生自由诵读,同时结合课文注释理解词作,然后概括词的主要内容。

    3.再读“品语言,入意境”

    (1)词的开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引起下文的?应该以怎样的语速、语气、语调去读?

    (2)“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式?在全词中起什么作用?应该怎么读?

    (3)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句中,哪些词最具表现力?请你展开丰富的联想和想象,用自己的语言加以描述,说说作者描绘了一幅怎样的画面,营造出怎样的意境?对下文周瑜形象的刻画有何作用?该如何朗读?

    (4)“江山如画,一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?如何朗读?

    (5)小结上阕。

    4.三读“展想象,塑形象”

    (1)“遥想”的内容有哪些?

    (2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的?

    (3)展开丰富的联想和想象,用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面,仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。

    (4)“遥想公瑾当年,……灰飞烟灭”几句该如何读?

    5.四读“析主题,悟情感”(探究交流)

    对主题的理解以探究为主,鼓励学生大胆发表自己的见解。

    四、布置作业

    1.背诵这首词,仔细品味词作雄浑壮阔的意境。

    2.展开丰富的联想与想象,将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文,或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。

    第二课时

    一、复习、交流、检查

    1.检查背诵《念奴娇•赤壁怀古》。(指名背诵)

    2.交流“联想与想象”短文。(自由交流)

    二、设置情境,导入新课

    李白有言:“文章憎命达,魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击,正是不幸的人生阅历与体验,成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间,在“穷则独善其身,达则兼济天下”的人生理想指引下,他用如花妙笔,为我们书写了不少励志警醒的名句名篇,成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天,我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。

    三、放录音,交流初读印象

    1.请翻译前面的“小序”,了解这首词的写作缘由。

    2.请学生交流预习阅读本词的“初步感受”,或者提出疑问。

    四、自由朗读词作,并结合注释了解词意、内容

    五、鉴赏分析,探究交流

    1.小序中的“同行皆狼狈,余独不觉”,能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?

    2.词的上阕中,哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度?

    3.词的下阕结句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景,谈谈你对这句词的理解,它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?

    4.学生自由讨论:你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?

    六、布置作业

    熟读并正确默写本诗。

     

     

     

    (责任编辑:李馨雅)

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